التخطيط لتكامل التكنولوجيا التعليمية
نحن نعلم أن التكنولوجيا يمكن أن تعزز عملية التعليم والتعلم من خلال توفير فرص فريدة من نوعها. ومع ذلك، نعلم أيضا أن اعتماد التكنولوجيا التعليمية عملية معقدة للغاية.
ويمكن أن تكون التكنولوجيا التعليمية صعبة للغاية. هناك العديد من الحواجز المحتملة. فعلى سبيل المثال، فإن تجهيز المدارس بالتكنولوجيا يمكن أن يكون مكلفا. بالإضافة إلى ذلك، قد يرى الآباء التكنولوجيا باعتبارها تحويلا عن التعلم الأكاديمي. هذه ليست سوى عدد قليل من القضايا التي قد تحتاج إلى معالجة.
ومع ذلك، فإننا نعتقد أن التكنولوجيا التعليمية لديها امكانيات كبيرة. ويمكن أن تعزز الإبداع، وزيادة الحافز وزيادة المشاركة.
هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن تحليلها التكنولوجيا التعليمية واختيارها للتنفيذ في الفصول الدراسية. هناك عوامل كثيرة لتؤخذ في الاعتبار:
هل تسهل التكنولوجيا فهم عميق؟
كم هو سهل استخدام التكنولوجيا؟ كيفية اعتمادها؟
كم تكلف؟ هل هى بأسعار معقولة؟ هل الفائدة تستحق التكلفة؟
هذه مجرد بعض الأسئلة التي يجب أن نفكر فيها.
تركز هذه المقالة على التخطيط. لماذا نحتاج إلى التخطيط؟ ما هو نوع العناصر التي ينطوي عليها التخطيط؟ ما هي الخطوات اللازمة لتخطيط تكامل التكنولوجيا؟ ما هي أنواع القضايا التي يجب مراعاتها عند التخطيط للتكنولوجيا التعليمية؟
وقد يؤدي عدم وجود تخطيط فعال إلى حدوث مشاكل. إن وجود رؤية وخطة لتنفيذ تكامل التكنولوجيا التعليمية هو مفتاح التكنولوجيا التعليمية المتكاملة. التخطيط الاستراتيجي لاعتماد التكنولوجيا يتطلب مهارات القيادة التربوية البصيرة.
وتكتسي مرحلة التخطيط أهمية كبرى في تكامل التكنولوجيا. على سبيل المثال، يمكن أن يضمن أن تنفق الأموال بشكل أكثر كفاءة، وأن تساعد على تخصيص الموارد والوقت بشكل أفضل، أو أنها يمكن أن تسهل التعاون بين أصحاب المصلحة.
وفي عالم غني بالتكنولوجيا بشكل متزايد، تواجه المؤسسات التعليمية تحديا كبيرا يتمثل في تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف اللازمة للتكيف مع الابتكارات التكنولوجية الجارية . وبمعنى ما، فإن هذه المؤسسات أصبحت بالفعل تعتمد على التكنولوجيا إلى حد كبير، لأنها تعتمد على موارد مثل الحواسيب، وبرامج الحاسوب المخصصة، ونظم الاتصالات الشبكية، وغيرها من المعدات المصممة لتسهيل العمليات الإدارية والتدريسية على حد سواء.
وفي حين أصبحت الموارد التكنولوجية الآن أمرا شائعا في الروتين اليومي وإدارة المدارس، فإن اندماجها السلس في البيئة التعليمية يتطلب تخطيطا دقيقا. ويجب ألا تكون خطة التنفيذ واقعية وعملية فحسب، بل يجب أن تأخذ في الاعتبار أيضا الاحتياجات الفعلية "الحقيقية للحياة" لأولئك الذين سيشاركون في المدرسة نفسها. وبعبارة أخرى، ينبغي أن تشمل عملية التخطيط جميع أصحاب المصلحة المعنيين. والواقع أن مشاركة أصحاب المصلحة قد تبين أنها عامل لا يقدر بثمن في إدماج الخطة وتنفيذها بنجاح.
ونظرا لأن الخطة المكتملة ستحدد ما يدرس وكيف ينبغي، فضلا عن أي موارد تكنولوجية ستكون مطلوبة، ينبغي أن ينصب التركيز الأولي على كيفية دمج التكنولوجيات المختارة في البرنامج التعليمي. ولهذا السبب، ينبغي أن تكون إحدى الخطوات الأولى توضيح أهداف تعليمية محددة. وفي الوقت نفسه، ينبغي أن تحدد الخطة أيضا أهداف المؤسسة نفسها، بهدف كيفية استخدام التكنولوجيا لتعزيز القيادة وتشجيع إيجاد نهج مبتكرة.
وثمة عامل آخر يساعد في تكامل التكنولوجيا هو خطة شاملة تتناول استخدام الموارد التكنولوجية. أكثر من مجرد رسم سلسلة من الأحداث والنتائج المرجوة، هذا الجزء من الخطة يجب أن يحدد الفلسفة الأساسية للمدرسة فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا، فضلا عن توفير بعض الأدلة الإرشادية فيما يتعلق بمزيد من سبل الاستكشاف فيما يتعلق بكيفية التكنولوجيا يمكن أن تستخدم بطرق إضافية لتحسين العملية التعليمية لكل من المعلمين والمتعلمين في المستقبل. فعلى سبيل المثال، في الولايات المتحدة، كانت غالبية المناطق التعليمية تستخدم خططا تكنولوجية لعدة سنوات، كما فعلت العديد من المدارس الفردية. وتشمل هذه العناصر عموما عددا من العناصر، مثل عمليات الاستحواذ المزمعة في المستقبل للأجهزة والبرمجيات، والأحكام المتعلقة بالدعم التقني والتعليمي، والقدرات اللاسلكية، وخطط التدريب والتطوير المهني.
لأفضل أو أسوأ، في كثير من الأحيان يبدو أن المسؤولين في المدرسة من المتوقع أن ارتداء عدد من القبعات بشكل مريح، كما يحل المشكلة، ونماذج يحتذى بها من أفضل الممارسات، وبناء التوافق، والمبتكرين، والرؤية. وتظل هذه التوقعات قوية بنفس القدر عندما يتعلق الأمر بتكامل التكنولوجيا أيضا. بيد أن من الجدير بالذكر أن النجاح في إدماج التكنولوجيا على أي نطاق سواء كان ذلك على نطاق المؤسسة أو في فصل دراسي واحد يعتمد إلى حد بعيد على دعم كل طرف معني، بما في ذلك مجالس المدارس، ومسؤولي الموقع.
ويمكن أن تكون التكنولوجيا التعليمية صعبة للغاية. هناك العديد من الحواجز المحتملة. فعلى سبيل المثال، فإن تجهيز المدارس بالتكنولوجيا يمكن أن يكون مكلفا. بالإضافة إلى ذلك، قد يرى الآباء التكنولوجيا باعتبارها تحويلا عن التعلم الأكاديمي. هذه ليست سوى عدد قليل من القضايا التي قد تحتاج إلى معالجة.
ومع ذلك، فإننا نعتقد أن التكنولوجيا التعليمية لديها امكانيات كبيرة. ويمكن أن تعزز الإبداع، وزيادة الحافز وزيادة المشاركة.
هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن تحليلها التكنولوجيا التعليمية واختيارها للتنفيذ في الفصول الدراسية. هناك عوامل كثيرة لتؤخذ في الاعتبار:
هل تسهل التكنولوجيا فهم عميق؟
كم هو سهل استخدام التكنولوجيا؟ كيفية اعتمادها؟
كم تكلف؟ هل هى بأسعار معقولة؟ هل الفائدة تستحق التكلفة؟
هذه مجرد بعض الأسئلة التي يجب أن نفكر فيها.
تركز هذه المقالة على التخطيط. لماذا نحتاج إلى التخطيط؟ ما هو نوع العناصر التي ينطوي عليها التخطيط؟ ما هي الخطوات اللازمة لتخطيط تكامل التكنولوجيا؟ ما هي أنواع القضايا التي يجب مراعاتها عند التخطيط للتكنولوجيا التعليمية؟
وقد يؤدي عدم وجود تخطيط فعال إلى حدوث مشاكل. إن وجود رؤية وخطة لتنفيذ تكامل التكنولوجيا التعليمية هو مفتاح التكنولوجيا التعليمية المتكاملة. التخطيط الاستراتيجي لاعتماد التكنولوجيا يتطلب مهارات القيادة التربوية البصيرة.
وتكتسي مرحلة التخطيط أهمية كبرى في تكامل التكنولوجيا. على سبيل المثال، يمكن أن يضمن أن تنفق الأموال بشكل أكثر كفاءة، وأن تساعد على تخصيص الموارد والوقت بشكل أفضل، أو أنها يمكن أن تسهل التعاون بين أصحاب المصلحة.
وفي عالم غني بالتكنولوجيا بشكل متزايد، تواجه المؤسسات التعليمية تحديا كبيرا يتمثل في تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف اللازمة للتكيف مع الابتكارات التكنولوجية الجارية . وبمعنى ما، فإن هذه المؤسسات أصبحت بالفعل تعتمد على التكنولوجيا إلى حد كبير، لأنها تعتمد على موارد مثل الحواسيب، وبرامج الحاسوب المخصصة، ونظم الاتصالات الشبكية، وغيرها من المعدات المصممة لتسهيل العمليات الإدارية والتدريسية على حد سواء.
وفي حين أصبحت الموارد التكنولوجية الآن أمرا شائعا في الروتين اليومي وإدارة المدارس، فإن اندماجها السلس في البيئة التعليمية يتطلب تخطيطا دقيقا. ويجب ألا تكون خطة التنفيذ واقعية وعملية فحسب، بل يجب أن تأخذ في الاعتبار أيضا الاحتياجات الفعلية "الحقيقية للحياة" لأولئك الذين سيشاركون في المدرسة نفسها. وبعبارة أخرى، ينبغي أن تشمل عملية التخطيط جميع أصحاب المصلحة المعنيين. والواقع أن مشاركة أصحاب المصلحة قد تبين أنها عامل لا يقدر بثمن في إدماج الخطة وتنفيذها بنجاح.
ونظرا لأن الخطة المكتملة ستحدد ما يدرس وكيف ينبغي، فضلا عن أي موارد تكنولوجية ستكون مطلوبة، ينبغي أن ينصب التركيز الأولي على كيفية دمج التكنولوجيات المختارة في البرنامج التعليمي. ولهذا السبب، ينبغي أن تكون إحدى الخطوات الأولى توضيح أهداف تعليمية محددة. وفي الوقت نفسه، ينبغي أن تحدد الخطة أيضا أهداف المؤسسة نفسها، بهدف كيفية استخدام التكنولوجيا لتعزيز القيادة وتشجيع إيجاد نهج مبتكرة.
وثمة عامل آخر يساعد في تكامل التكنولوجيا هو خطة شاملة تتناول استخدام الموارد التكنولوجية. أكثر من مجرد رسم سلسلة من الأحداث والنتائج المرجوة، هذا الجزء من الخطة يجب أن يحدد الفلسفة الأساسية للمدرسة فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا، فضلا عن توفير بعض الأدلة الإرشادية فيما يتعلق بمزيد من سبل الاستكشاف فيما يتعلق بكيفية التكنولوجيا يمكن أن تستخدم بطرق إضافية لتحسين العملية التعليمية لكل من المعلمين والمتعلمين في المستقبل. فعلى سبيل المثال، في الولايات المتحدة، كانت غالبية المناطق التعليمية تستخدم خططا تكنولوجية لعدة سنوات، كما فعلت العديد من المدارس الفردية. وتشمل هذه العناصر عموما عددا من العناصر، مثل عمليات الاستحواذ المزمعة في المستقبل للأجهزة والبرمجيات، والأحكام المتعلقة بالدعم التقني والتعليمي، والقدرات اللاسلكية، وخطط التدريب والتطوير المهني.
لأفضل أو أسوأ، في كثير من الأحيان يبدو أن المسؤولين في المدرسة من المتوقع أن ارتداء عدد من القبعات بشكل مريح، كما يحل المشكلة، ونماذج يحتذى بها من أفضل الممارسات، وبناء التوافق، والمبتكرين، والرؤية. وتظل هذه التوقعات قوية بنفس القدر عندما يتعلق الأمر بتكامل التكنولوجيا أيضا. بيد أن من الجدير بالذكر أن النجاح في إدماج التكنولوجيا على أي نطاق سواء كان ذلك على نطاق المؤسسة أو في فصل دراسي واحد يعتمد إلى حد بعيد على دعم كل طرف معني، بما في ذلك مجالس المدارس، ومسؤولي الموقع.
نحن نعلم أن التكنولوجيا يمكن أن تعزز عملية التعليم والتعلم من خلال توفير فرص فريدة من نوعها. ومع ذلك، نعلم أيضا أن اعتماد التكنولوجيا التعليمية عملية معقدة للغاية.
ويمكن أن تكون التكنولوجيا التعليمية صعبة للغاية. هناك العديد من الحواجز المحتملة. فعلى سبيل المثال، فإن تجهيز المدارس بالتكنولوجيا يمكن أن يكون مكلفا. بالإضافة إلى ذلك، قد يرى الآباء التكنولوجيا باعتبارها تحويلا عن التعلم الأكاديمي. هذه ليست سوى عدد قليل من القضايا التي قد تحتاج إلى معالجة.
ومع ذلك، فإننا نعتقد أن التكنولوجيا التعليمية لديها امكانيات كبيرة. ويمكن أن تعزز الإبداع، وزيادة الحافز وزيادة المشاركة.
هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن تحليلها التكنولوجيا التعليمية واختيارها للتنفيذ في الفصول الدراسية. هناك عوامل كثيرة لتؤخذ في الاعتبار:
هل تسهل التكنولوجيا فهم عميق؟
كم هو سهل استخدام التكنولوجيا؟ كيفية اعتمادها؟
كم تكلف؟ هل هى بأسعار معقولة؟ هل الفائدة تستحق التكلفة؟
هذه مجرد بعض الأسئلة التي يجب أن نفكر فيها.
تركز هذه المقالة على التخطيط. لماذا نحتاج إلى التخطيط؟ ما هو نوع العناصر التي ينطوي عليها التخطيط؟ ما هي الخطوات اللازمة لتخطيط تكامل التكنولوجيا؟ ما هي أنواع القضايا التي يجب مراعاتها عند التخطيط للتكنولوجيا التعليمية؟
وقد يؤدي عدم وجود تخطيط فعال إلى حدوث مشاكل. إن وجود رؤية وخطة لتنفيذ تكامل التكنولوجيا التعليمية هو مفتاح التكنولوجيا التعليمية المتكاملة. التخطيط الاستراتيجي لاعتماد التكنولوجيا يتطلب مهارات القيادة التربوية البصيرة.
وتكتسي مرحلة التخطيط أهمية كبرى في تكامل التكنولوجيا. على سبيل المثال، يمكن أن يضمن أن تنفق الأموال بشكل أكثر كفاءة، وأن تساعد على تخصيص الموارد والوقت بشكل أفضل، أو أنها يمكن أن تسهل التعاون بين أصحاب المصلحة.
وفي عالم غني بالتكنولوجيا بشكل متزايد، تواجه المؤسسات التعليمية تحديا كبيرا يتمثل في تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف اللازمة للتكيف مع الابتكارات التكنولوجية الجارية . وبمعنى ما، فإن هذه المؤسسات أصبحت بالفعل تعتمد على التكنولوجيا إلى حد كبير، لأنها تعتمد على موارد مثل الحواسيب، وبرامج الحاسوب المخصصة، ونظم الاتصالات الشبكية، وغيرها من المعدات المصممة لتسهيل العمليات الإدارية والتدريسية على حد سواء.
وفي حين أصبحت الموارد التكنولوجية الآن أمرا شائعا في الروتين اليومي وإدارة المدارس، فإن اندماجها السلس في البيئة التعليمية يتطلب تخطيطا دقيقا. ويجب ألا تكون خطة التنفيذ واقعية وعملية فحسب، بل يجب أن تأخذ في الاعتبار أيضا الاحتياجات الفعلية "الحقيقية للحياة" لأولئك الذين سيشاركون في المدرسة نفسها. وبعبارة أخرى، ينبغي أن تشمل عملية التخطيط جميع أصحاب المصلحة المعنيين. والواقع أن مشاركة أصحاب المصلحة قد تبين أنها عامل لا يقدر بثمن في إدماج الخطة وتنفيذها بنجاح.
ونظرا لأن الخطة المكتملة ستحدد ما يدرس وكيف ينبغي، فضلا عن أي موارد تكنولوجية ستكون مطلوبة، ينبغي أن ينصب التركيز الأولي على كيفية دمج التكنولوجيات المختارة في البرنامج التعليمي. ولهذا السبب، ينبغي أن تكون إحدى الخطوات الأولى توضيح أهداف تعليمية محددة. وفي الوقت نفسه، ينبغي أن تحدد الخطة أيضا أهداف المؤسسة نفسها، بهدف كيفية استخدام التكنولوجيا لتعزيز القيادة وتشجيع إيجاد نهج مبتكرة.
وثمة عامل آخر يساعد في تكامل التكنولوجيا هو خطة شاملة تتناول استخدام الموارد التكنولوجية. أكثر من مجرد رسم سلسلة من الأحداث والنتائج المرجوة، هذا الجزء من الخطة يجب أن يحدد الفلسفة الأساسية للمدرسة فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا، فضلا عن توفير بعض الأدلة الإرشادية فيما يتعلق بمزيد من سبل الاستكشاف فيما يتعلق بكيفية التكنولوجيا يمكن أن تستخدم بطرق إضافية لتحسين العملية التعليمية لكل من المعلمين والمتعلمين في المستقبل. فعلى سبيل المثال، في الولايات المتحدة، كانت غالبية المناطق التعليمية تستخدم خططا تكنولوجية لعدة سنوات، كما فعلت العديد من المدارس الفردية. وتشمل هذه العناصر عموما عددا من العناصر، مثل عمليات الاستحواذ المزمعة في المستقبل للأجهزة والبرمجيات، والأحكام المتعلقة بالدعم التقني والتعليمي، والقدرات اللاسلكية، وخطط التدريب والتطوير المهني.
لأفضل أو أسوأ، في كثير من الأحيان يبدو أن المسؤولين في المدرسة من المتوقع أن ارتداء عدد من القبعات بشكل مريح، كما يحل المشكلة، ونماذج يحتذى بها من أفضل الممارسات، وبناء التوافق، والمبتكرين، والرؤية. وتظل هذه التوقعات قوية بنفس القدر عندما يتعلق الأمر بتكامل التكنولوجيا أيضا. بيد أن من الجدير بالذكر أن النجاح في إدماج التكنولوجيا على أي نطاق سواء كان ذلك على نطاق المؤسسة أو في فصل دراسي واحد يعتمد إلى حد بعيد على دعم كل طرف معني، بما في ذلك مجالس المدارس، ومسؤولي الموقع.
ويمكن أن تكون التكنولوجيا التعليمية صعبة للغاية. هناك العديد من الحواجز المحتملة. فعلى سبيل المثال، فإن تجهيز المدارس بالتكنولوجيا يمكن أن يكون مكلفا. بالإضافة إلى ذلك، قد يرى الآباء التكنولوجيا باعتبارها تحويلا عن التعلم الأكاديمي. هذه ليست سوى عدد قليل من القضايا التي قد تحتاج إلى معالجة.
ومع ذلك، فإننا نعتقد أن التكنولوجيا التعليمية لديها امكانيات كبيرة. ويمكن أن تعزز الإبداع، وزيادة الحافز وزيادة المشاركة.
هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن تحليلها التكنولوجيا التعليمية واختيارها للتنفيذ في الفصول الدراسية. هناك عوامل كثيرة لتؤخذ في الاعتبار:
هل تسهل التكنولوجيا فهم عميق؟
كم هو سهل استخدام التكنولوجيا؟ كيفية اعتمادها؟
كم تكلف؟ هل هى بأسعار معقولة؟ هل الفائدة تستحق التكلفة؟
هذه مجرد بعض الأسئلة التي يجب أن نفكر فيها.
تركز هذه المقالة على التخطيط. لماذا نحتاج إلى التخطيط؟ ما هو نوع العناصر التي ينطوي عليها التخطيط؟ ما هي الخطوات اللازمة لتخطيط تكامل التكنولوجيا؟ ما هي أنواع القضايا التي يجب مراعاتها عند التخطيط للتكنولوجيا التعليمية؟
وقد يؤدي عدم وجود تخطيط فعال إلى حدوث مشاكل. إن وجود رؤية وخطة لتنفيذ تكامل التكنولوجيا التعليمية هو مفتاح التكنولوجيا التعليمية المتكاملة. التخطيط الاستراتيجي لاعتماد التكنولوجيا يتطلب مهارات القيادة التربوية البصيرة.
وتكتسي مرحلة التخطيط أهمية كبرى في تكامل التكنولوجيا. على سبيل المثال، يمكن أن يضمن أن تنفق الأموال بشكل أكثر كفاءة، وأن تساعد على تخصيص الموارد والوقت بشكل أفضل، أو أنها يمكن أن تسهل التعاون بين أصحاب المصلحة.
وفي عالم غني بالتكنولوجيا بشكل متزايد، تواجه المؤسسات التعليمية تحديا كبيرا يتمثل في تزويد الطلاب بالمهارات والمعارف اللازمة للتكيف مع الابتكارات التكنولوجية الجارية . وبمعنى ما، فإن هذه المؤسسات أصبحت بالفعل تعتمد على التكنولوجيا إلى حد كبير، لأنها تعتمد على موارد مثل الحواسيب، وبرامج الحاسوب المخصصة، ونظم الاتصالات الشبكية، وغيرها من المعدات المصممة لتسهيل العمليات الإدارية والتدريسية على حد سواء.
وفي حين أصبحت الموارد التكنولوجية الآن أمرا شائعا في الروتين اليومي وإدارة المدارس، فإن اندماجها السلس في البيئة التعليمية يتطلب تخطيطا دقيقا. ويجب ألا تكون خطة التنفيذ واقعية وعملية فحسب، بل يجب أن تأخذ في الاعتبار أيضا الاحتياجات الفعلية "الحقيقية للحياة" لأولئك الذين سيشاركون في المدرسة نفسها. وبعبارة أخرى، ينبغي أن تشمل عملية التخطيط جميع أصحاب المصلحة المعنيين. والواقع أن مشاركة أصحاب المصلحة قد تبين أنها عامل لا يقدر بثمن في إدماج الخطة وتنفيذها بنجاح.
ونظرا لأن الخطة المكتملة ستحدد ما يدرس وكيف ينبغي، فضلا عن أي موارد تكنولوجية ستكون مطلوبة، ينبغي أن ينصب التركيز الأولي على كيفية دمج التكنولوجيات المختارة في البرنامج التعليمي. ولهذا السبب، ينبغي أن تكون إحدى الخطوات الأولى توضيح أهداف تعليمية محددة. وفي الوقت نفسه، ينبغي أن تحدد الخطة أيضا أهداف المؤسسة نفسها، بهدف كيفية استخدام التكنولوجيا لتعزيز القيادة وتشجيع إيجاد نهج مبتكرة.
وثمة عامل آخر يساعد في تكامل التكنولوجيا هو خطة شاملة تتناول استخدام الموارد التكنولوجية. أكثر من مجرد رسم سلسلة من الأحداث والنتائج المرجوة، هذا الجزء من الخطة يجب أن يحدد الفلسفة الأساسية للمدرسة فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا، فضلا عن توفير بعض الأدلة الإرشادية فيما يتعلق بمزيد من سبل الاستكشاف فيما يتعلق بكيفية التكنولوجيا يمكن أن تستخدم بطرق إضافية لتحسين العملية التعليمية لكل من المعلمين والمتعلمين في المستقبل. فعلى سبيل المثال، في الولايات المتحدة، كانت غالبية المناطق التعليمية تستخدم خططا تكنولوجية لعدة سنوات، كما فعلت العديد من المدارس الفردية. وتشمل هذه العناصر عموما عددا من العناصر، مثل عمليات الاستحواذ المزمعة في المستقبل للأجهزة والبرمجيات، والأحكام المتعلقة بالدعم التقني والتعليمي، والقدرات اللاسلكية، وخطط التدريب والتطوير المهني.
لأفضل أو أسوأ، في كثير من الأحيان يبدو أن المسؤولين في المدرسة من المتوقع أن ارتداء عدد من القبعات بشكل مريح، كما يحل المشكلة، ونماذج يحتذى بها من أفضل الممارسات، وبناء التوافق، والمبتكرين، والرؤية. وتظل هذه التوقعات قوية بنفس القدر عندما يتعلق الأمر بتكامل التكنولوجيا أيضا. بيد أن من الجدير بالذكر أن النجاح في إدماج التكنولوجيا على أي نطاق سواء كان ذلك على نطاق المؤسسة أو في فصل دراسي واحد يعتمد إلى حد بعيد على دعم كل طرف معني، بما في ذلك مجالس المدارس، ومسؤولي الموقع.
ما هو مفهوم التعلم التكنولوجي / التكنولوجيا التعليمية Educational Technology
ما هو التعليم التكنولوجى؟ هناك مجموعة متنوعة من تعاريف التكنولوجيا التعليمية.
جمعية الاتصالات والتکنولوجیا التعلیمیة (إكت AECT ) :
قامت جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التعليمية بتعريف التكنولوجيا التعليمية كالاتى :هى الدراسة والممارسة الأخلاقية لتسهيل التعلم وتحسين الأداء من خلال خلق واستخدام وإدارة العمليات التكنولوجية والموارد المناسبة.
موسوعة تكنولوجيا التعليم:
اما من وجهة نظر موسوعة تكنولوجيا التعليم ان التكنولوجيا التعليمية هي منهجية، عملية تكرارية لتصميم التعليمات أو التدريب المستخدمة لتحسين الأداء.مايكل سبيكتور
كما عرف "مايكل سبيكتور" التكنولوجيا التعليمية بانها تنطوي على التطبيق المنضبط للمعرفة لغرض تحسين التعلم والتعليم و / أو الأداء.تعريفات أخرى لتكنولوجيا التعليم :
وقد تطور تعريف التكنولوجيا التعليمية على مر السنين كتباين في طرق التعامل مع عمليات التعلم، والإطار المفاهيمي ، والنظرية والممارسة، وأحدث الدراسات والممارسات الأخلاقية للتعامل مع التكنولوجيا العمليات والموارد .فى عام 1972 تم تعريف التكنولوجيا التعليمية بانها مجال تشارك في تسهيل التعلم البشري من خلال التحديد المنهجي، وتنظيم وتنظيم واستخدام مجموعة كاملة من مصادر التعلم ومن خلال إدارة هذه العمليات .
كما ظهر تعريف جديد عام 1977 ان التكنولوجيا التعليمية هي عملية معقدة ومتكاملة تشمل الناس والإجراءات والأفكار والأجهزة والتنظيم لتحليل المشاكل ووضع وتنفيذ وتقييم وإدارة الحلول لتلك المشاكل التي تنطوي على جميع جوانب التعلم البشري .
عام 1994 تطور مفهوم تكنولوجيا التعلم " التكنولوجيا التعليمية هي نظرية وممارسة تصميم وتطوير واستخدام وإدارة وتقييم العمليات والموارد للتعلم " .
ما هو التعليم التكنولوجى؟ هناك مجموعة متنوعة من تعاريف التكنولوجيا التعليمية.
جمعية الاتصالات والتکنولوجیا التعلیمیة (إكت AECT ) :
قامت جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التعليمية بتعريف التكنولوجيا التعليمية كالاتى :هى الدراسة والممارسة الأخلاقية لتسهيل التعلم وتحسين الأداء من خلال خلق واستخدام وإدارة العمليات التكنولوجية والموارد المناسبة.
موسوعة تكنولوجيا التعليم:
اما من وجهة نظر موسوعة تكنولوجيا التعليم ان التكنولوجيا التعليمية هي منهجية، عملية تكرارية لتصميم التعليمات أو التدريب المستخدمة لتحسين الأداء.مايكل سبيكتور
كما عرف "مايكل سبيكتور" التكنولوجيا التعليمية بانها تنطوي على التطبيق المنضبط للمعرفة لغرض تحسين التعلم والتعليم و / أو الأداء.تعريفات أخرى لتكنولوجيا التعليم :
وقد تطور تعريف التكنولوجيا التعليمية على مر السنين كتباين في طرق التعامل مع عمليات التعلم، والإطار المفاهيمي ، والنظرية والممارسة، وأحدث الدراسات والممارسات الأخلاقية للتعامل مع التكنولوجيا العمليات والموارد .فى عام 1972 تم تعريف التكنولوجيا التعليمية بانها مجال تشارك في تسهيل التعلم البشري من خلال التحديد المنهجي، وتنظيم وتنظيم واستخدام مجموعة كاملة من مصادر التعلم ومن خلال إدارة هذه العمليات .
كما ظهر تعريف جديد عام 1977 ان التكنولوجيا التعليمية هي عملية معقدة ومتكاملة تشمل الناس والإجراءات والأفكار والأجهزة والتنظيم لتحليل المشاكل ووضع وتنفيذ وتقييم وإدارة الحلول لتلك المشاكل التي تنطوي على جميع جوانب التعلم البشري .
عام 1994 تطور مفهوم تكنولوجيا التعلم " التكنولوجيا التعليمية هي نظرية وممارسة تصميم وتطوير واستخدام وإدارة وتقييم العمليات والموارد للتعلم " .
استخدام مواقع التواصل الاجتماعى فى التعليم التفاعلى وتعزيز مبادرات التعاون وبناء الفريق
انتشرت مواقع التواصل الاجتماعى مثل فيس بوك، تويتر، وغيرها من المنتديات الاجتماعية. تساعد هذه المواقع فى تحسين وتسهيل عملية التعلم فى الوقت الحالى وعلى المدى البعيد.
ان التعلم التفاعلي الذي يتراوح بين العديد والكثير الذى يسمح للأفكار بالتدفق بحرية سيكون أكثر انسجاما مع سيناريوهات العالم الحقيقي حين يكون التعاون عادة هو القاعدة. ويمكن دمج أدوات الشبكات الاجتماعية لتعزيز مبادرات التعاون وبناء الفريق.
ومع ذلك، إذا كان هناك حاجة، يمكن للمعلمين والمحاضرين والأساتذة تقديم بعض التوجيهات في شكل ردود على استفسارات الطلاب على مواقع التواصل الاجتماعى او على المنتدى الخاص بهم، أو عن طريق تحميل معلومات مفيدة على الفور.
توجد فوائد كثيرة لتلك المواقع عند استخدامها بالطريقة الصحيحة، للمساعدة في تحسين المناهج التعليمية. ويبدو أن النهج الاجتماعي القائم على التعليم أكثر من ذي صلة بطلاب المستقبل.
ما هو رايك فى استخدام مواقع التواصل الاجتماعى فى تحسن العملية التعليمة؟
شارك معنا برايك.
انتشرت مواقع التواصل الاجتماعى مثل فيس بوك، تويتر، وغيرها من المنتديات الاجتماعية. تساعد هذه المواقع فى تحسين وتسهيل عملية التعلم فى الوقت الحالى وعلى المدى البعيد.
ان التعلم التفاعلي الذي يتراوح بين العديد والكثير الذى يسمح للأفكار بالتدفق بحرية سيكون أكثر انسجاما مع سيناريوهات العالم الحقيقي حين يكون التعاون عادة هو القاعدة. ويمكن دمج أدوات الشبكات الاجتماعية لتعزيز مبادرات التعاون وبناء الفريق.
ومع ذلك، إذا كان هناك حاجة، يمكن للمعلمين والمحاضرين والأساتذة تقديم بعض التوجيهات في شكل ردود على استفسارات الطلاب على مواقع التواصل الاجتماعى او على المنتدى الخاص بهم، أو عن طريق تحميل معلومات مفيدة على الفور.
توجد فوائد كثيرة لتلك المواقع عند استخدامها بالطريقة الصحيحة، للمساعدة في تحسين المناهج التعليمية. ويبدو أن النهج الاجتماعي القائم على التعليم أكثر من ذي صلة بطلاب المستقبل.
ما هو رايك فى استخدام مواقع التواصل الاجتماعى فى تحسن العملية التعليمة؟
شارك معنا برايك.
انتشرت مواقع التواصل الاجتماعى مثل فيس بوك، تويتر، وغيرها من المنتديات الاجتماعية. تساعد هذه المواقع فى تحسين وتسهيل عملية التعلم فى الوقت الحالى وعلى المدى البعيد.
ان التعلم التفاعلي الذي يتراوح بين العديد والكثير الذى يسمح للأفكار بالتدفق بحرية سيكون أكثر انسجاما مع سيناريوهات العالم الحقيقي حين يكون التعاون عادة هو القاعدة. ويمكن دمج أدوات الشبكات الاجتماعية لتعزيز مبادرات التعاون وبناء الفريق.
ومع ذلك، إذا كان هناك حاجة، يمكن للمعلمين والمحاضرين والأساتذة تقديم بعض التوجيهات في شكل ردود على استفسارات الطلاب على مواقع التواصل الاجتماعى او على المنتدى الخاص بهم، أو عن طريق تحميل معلومات مفيدة على الفور.
توجد فوائد كثيرة لتلك المواقع عند استخدامها بالطريقة الصحيحة، للمساعدة في تحسين المناهج التعليمية. ويبدو أن النهج الاجتماعي القائم على التعليم أكثر من ذي صلة بطلاب المستقبل.
ما هو رايك فى استخدام مواقع التواصل الاجتماعى فى تحسن العملية التعليمة؟
شارك معنا برايك.
انتشرت مواقع التواصل الاجتماعى مثل فيس بوك، تويتر، وغيرها من المنتديات الاجتماعية. تساعد هذه المواقع فى تحسين وتسهيل عملية التعلم فى الوقت الحالى وعلى المدى البعيد.
ان التعلم التفاعلي الذي يتراوح بين العديد والكثير الذى يسمح للأفكار بالتدفق بحرية سيكون أكثر انسجاما مع سيناريوهات العالم الحقيقي حين يكون التعاون عادة هو القاعدة. ويمكن دمج أدوات الشبكات الاجتماعية لتعزيز مبادرات التعاون وبناء الفريق.
ومع ذلك، إذا كان هناك حاجة، يمكن للمعلمين والمحاضرين والأساتذة تقديم بعض التوجيهات في شكل ردود على استفسارات الطلاب على مواقع التواصل الاجتماعى او على المنتدى الخاص بهم، أو عن طريق تحميل معلومات مفيدة على الفور.
توجد فوائد كثيرة لتلك المواقع عند استخدامها بالطريقة الصحيحة، للمساعدة في تحسين المناهج التعليمية. ويبدو أن النهج الاجتماعي القائم على التعليم أكثر من ذي صلة بطلاب المستقبل.
ما هو رايك فى استخدام مواقع التواصل الاجتماعى فى تحسن العملية التعليمة؟
شارك معنا برايك.
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)